剧情介绍：　　楚天都市报6月17日讯（记者揭明π通信员韦媛张安）昨天，在湖北工业大学工程技术学院生物化学工程系的“物理化学”课上，学生们纷纷展示自己制作的“日常生活用品”，其中一部分学生制作的口红让大家大吃一惊。 　　这门课是湖北工业大学工程技术学院生物化学工程系的“物理化学”张婷老师在课程改革中实践教育部分，让学生们结合生活中的物质化知识，自己动手，运用物化专业知识，“生产”常见的生活用品。 　　记者在当天的物品化教室里，看到学生们在讲台上展示自己制作的护手霜、卸妆霜、香水、驱蚊水、肥皂、素颜霜等“物品化产品”，其中最受关注的是闪闪发光的口红。 　　“口红的主要原料是口红粉和发蜡。某个同学介绍制作过程的时候这样说。在之后的产品交流中，试用后学生们吓了一跳，和日常生活几乎没有变化。“我知道口红、卸妆霜、素颜霜等化妆品很神秘，但只要掌握了这个原理，我就不觉得他们的制作过程也很简单。擦这些口红也很美。”。有个学生感叹道。 　　张婷老师说“我们日常生活中使用的是生活用品，其实我们在物化课上经常使用的原理。这些原理很涩很难理解，但是使用起来很简单。这是物理化学的学习过程，结合生活中自己的经验，难的物理化学也不是那么难。”这样介绍。 　　我问张老师是怎么有这个想法的，他说：“每次介绍自己的职业是物理化学的老师，都会被问到‘物理化学’是什么，物理课和化学课。”。对于这样的问题，张婷老师也感到不甘心和尴尬。因为物化的课程是生活的常识。“上课的时候也有过这样尴尬的经历。上课的时候，听到学生们在讨论这个课是什么样的课程，很难理解。”。正因为物理化学这样“不被理解”，张老师才萌生了用日常生活用品来说明物质化课程的想法。 　　大学的“物理化学”课程，由于公式的复杂性、知识点的逻辑一致性、概念的抽象性，在各大学的学生中，被公认为“难学的课程”。在以往的教育过程中，老师通常采用课堂教学方法讲授知识点，这种方法使学生的学习被动，对难解的物质化知识更难理解。 　　张婷婷说，现在国家很重视应用技术型人才的培养，但是难以理解的物理化学如何接近这个目标，是她一直在考虑的问题。这次的下一个教育项目，利用任务驱动式教育模式，摸索了对接口现象教育的试行教育。从学生前期准备、课堂状态和课后反应来看，这次教学的成功引起了学生对“物理化学”的兴趣，提高了大家对物理化学的热情。从大家的成果来看，大家对生活的观察很仔细，动手能力很强，课程任务超过了预定目标，是一次很好的探索。